Sclerenchyma is a specialised tissue, adapted to withstand both compressive and tensile stresses in plants.
از منظر صفایی حائری، سه حیطه اصلی در تربیت پس از بلوغ:
تزکیه و آزادی- تعلیم و آموزش- تذکر و یادآوری
هو صناعة یعرف بها القواعد التى یمکن ان تقع فى طریق استنباط الاحکام، او التى ینتهى الیها فى مقام العمل. )
https://www.eshia.ir/feqh/archive/text/ganjee/osool/96/961109/#_ftnref1
http://www.eshia.ir/feqh/archive/text/farokhfal/feqh/99/991128/
https://www.ziaossalehin.ir/fa/content/26132
مطالعات شنبه - ۱۵ مهر ۱۴۰۲
خارج اصول استاد فرخ فال
خارج فقه استاد علوی گرگانی
فاکتور رشد اندوتلیال رگی (VEGF)
مخفف و مختصر شده VERY LOW DENSITY LIPOPROTEIN است که از دسته خانواده لیپوپروتین ها محسوب می شود VLDL چربی های داخلی مخصوصا کلسترول را حمل می کند.
شیلومیکرون ذراتی است حاوی پروتئین و چربی که در واقع چربی های غذایی را از روده به کبد و عضلات و قلب منتقل می کند و عمدتا حاوی تریگلیسرید میباشند.
ماده ای است که از کاتابولیسم هِم HEME زنجیره گلوبین به وجود می آید. چنانچه این ماده در خون زیاد شود، یرقان یا زردی به وجود می آید.
این نوع از هموگلوبین در افراد دیابتیک غلظت بیشتری دارد و در واقع نشان دهنده میزان قند خون این افراد طی دو سه ماه گذشته است.
این سلول ها از نظر اندازه بزرگ هستند. حضور این سلول ها درخون رابطه مستقیم با فعالیت خونسازی مغز استخوان دارد. تعیین درصد این سلول ها درخون جهت برآورد میزان خونسازی موثر است.
مخفف و مختصر شده peripheral blood smear می باشد که گزارش اشکال غیر طبیعی و اندازه های غیر طبیعی از گلبول های قرمز خون محیطی است.
مخفف differential است که منظور از آن تعیین درصد گلبوله های سفید خون بصورت چشمی است.
مخفف و مختصر شده برای glucose ۶ phosphate dehydrogenase است، که یک نوع آنزیم درون سلولی است که در گلبول های قرمز هم یافت می شود. چنانچه این آنزیم کمبود و یا نایاب باشد همولیز گلبول های قرمز خود به خود رخ می دهد و فرد دچار انمی ناشی از همولیز خواهد شد.
مخفف و مختصر شده BLOOD UREA NITROGEN است؛ سنجش این پارامتر سرمی برای ارزیابی عملکرد کلیه بسیار مفید است. اوره یک محصول فرعی است که از متابولیسم پروتئین ها در کبد تولید می شود و در واقع ضایعات ناشی از مصرف پروتئین ها بصورت اوره از کلیه ها دفع می گردد؛ بنابراین شاخص خوبی جهت بررسی عملکرد کلیه است.
مخفف و مختصر شده CREATININE است، این جسم آلی در بدن از ماده ای به نام کراتین فسفات حاصل می شود که در عضلات تولید می شود . مقدار این جسم در بدن افراد مختلف بستگی متناسب با توده عضلانی فرد دارد.
مخفف ASPARTATAE TRANSAMINASE است که یک آنزیم بوده که بالا بودن آن در مقادیر غیر طبیعی نشانگر حضور بیماری در فرد است مانند همولیز درون عروقی، آسیب های کبدی ناشی از هپاتیت و یا کبد چرب، آسیب های قلبی.
مخفف و مختصر شده ALANINE TRANSAMINASE بوده و همانند AST یک آنزیم محسوب می شود که در همان بافت هایی که AST وجود داد این آنزیم نیز حضور دارد و مقادیر بالا ی این آنزیم مرتبط است با همان بیماری های که در مورد AST بیان گردید.
مخفف و مختصر شده PROTEIN است. این تست جهت اندازه گیری کل پروتئین های سرمی در جواب آزمایش خون به کارگرفته می شود.
مخفف و مختصر شده MEAN CORPOSCULAR OF HEMOGLOBIN است و بیانگر میزان متوسط هموگلوبین در هر سلول است. براساس واحد پیکوگرم بیان می شود.
مخفف و مختصرشده عبارت MEAN CORPOSCULAR HEMOGLOBIN CONCENTRATION است و بیانگر میزان غلظت متوسط هموگلوبین در سلول قرمز است. این اندکس گلبول قرمز با میزان رنگدانه هموگلوبین مرتبط است.
مخفف عبارت RED BLOOD CELL DITRIBUTION WIDTH است. اندازه این عبارت نشان دهنده میزان یکنواختی و یا عدم یکنواختی اندازه گلبول های قرمز خون است. که هر چه این عدد کمتر باشد به معنی آن است که گلبول های قرمز خون یکدست تر می باشد، از نظر اندازه و برعکس اگر این عدد بزرگتر باشد نشانه عدم یک دست بودن گلبول های قرمز خون است و مرتبط با بعضی بیماری هاست.
در جواب آزمایش خون مختصر شده کلمه LYMPHOCYTE است که از نظر تعداد از گلبولهای سفید مهم خون می باشد و کاهش یا افزایش در میزان این سلول خونی هم مرتبط با بیماری های غالبا ویروسی است اگرچه با بیماری های دیگری نیز مرتبط است.
مخفف کلمه NEUTROPHIL است که از دیگر گلبول های سفید مهم خون است و افزایش و کاهش در تعداد آن مرتبط با بیماری های غالبا عفونی و باکتریایی است.
مخفف عبارتCELL BLOOD COUNT است و اشاره به شمارش و اندازه گیری تمام مقادیر قابل اندازه گیری و قابل محاسبه خون دارد.
مخفف WHITE BLOOD CELL در جواب آزمایش خون بوده و اشاره به تعداد و شمارش سلول های سفید خون دارد.
مخفف RED BLOOD CELL است و منظور از آن تعداد گلبول های قرمز خون است.
مخفف کلمه HEMOGLOBIN است و منظور از آن میزان رنگدانه خون انسان است که مقدار آن در خون نشان دهنده کم خونی یا پرخونی و یا طبیعی بودن خون فرد است.
در جواب آزمایش خون PLT مخفف PLATELET بوده و به تعداد سلول هایی به نام پلاکت در خون اشاره دارد. این سلول های در انعقاد خون نقش دارند و تعداد آنها مرتبط با بیماریهای انعقادی خون می باشد.
مخفف عبارت HEMATOCRIT است و بیانگر نسبت حجم سلولی خون و بخش مایع خون است.
مخفف MEAN CORPOSCULAR VOLUME است و به میانگین حجم گلبول های قرمز خون در جواب آزمایش خون اشاره دارد.
نوتروفیلها و مونوسیتها گویچههای سفیدی هستند که توانایی تراگذری(دیاپدز) را دارند.
آسیبها در تربیت دینی: گسست و دنبالهروی، شاخص سلامت و حدّ میانه: هدایت
ماهیت اصول آموزش ریاضی نسبی است.
https://article.tebyan.net/79705/%D9%85%D8%A7%D9%87%D9%8A%D8%AA-%D8%B1%D9%8A%D8%A7%D8%B6%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%DA%86%DA%AF%D9%88%D9%86%DA%AF%D9%8A-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4-%D9%88-%D9%86%D9%82%D8%B4-%D8%A2%D9%86-%D8%AF%D8%B1-%D9%81%D8%B1%D8%A2%D9%8A%D9%86%D8%AF-%D8%AA%D9%81%DA%A9%D8%B1
نجات شما در راستگویی است
https://basirat.ir/fa/news/76625/%D8%AD%D9%82%DB%8C%D9%82%D8%AA-%D8%B1%D8%A7-%D8%A8%DA%AF%D9%88-%D8%AA%D8%A7-%D9%86%D8%AC%D8%A7%D8%AA-%DB%8C%D8%A7%D8%A8%DB%8C
فلسفه دیویی نشان می دهد که یک رویکرد کاملا حاکمانه در تعلیم و تربیت سنتی وجود دارد که متمرکز است بر ارائه دانش از پیش تعیین شده، و نه بر تجارب و یادگیری های فعالانه دانش آموزان. وی تاکید وی کرد که تعلیم و تربیت نیازمند طراحی است که ریشه در نظریه تجربه داشته باشد. وی نه با تعلیم و تربیت سنتی موافق بود، و نه با تعلیم و تربیت پیشروانه موافق بود، اما بر درک اینکه چگونه افراد تجربه های خود را دارند، و چگونه این درک در طراحی تعلیم و تربیت کارآمد لازم است، تاکید می کرد.
به دلیل تمرکز و اصرار دیویی بر این جنبه زیربنایی به این فلسفه؛ وی جریانی را آغاز کرد که توسعه برنامه های تعلیم و تربیتی تجربی و آزمایش را تولید کرد. فلسفه وی همچنان در طراحی رویکردها و برنامه های آموزشی خلاقانه امروزه به کار می رود.
https://books.google.co.zw/books?id=OD7wJhR0aN8C&printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false
کودتای ۷ ثور (اُردیبِهشت ۱۳۵۷) مطابق (۲۸–۲۷ آوریل ۱۹۷۸) انقلابی بود به رهبری حزب دموکراتیک خلق افغانستان مورد حمایت شوروی، علیه حکومت محمد داوودخان، نخستین رئیسجمهور افغانستان که در ۷ ثور ۱۳۵۷ اتفاق افتاد و داوودخان همراه اعضاء خانوادهاش در ارگ ریاستجمهوری افغانستان کشته شد.
ببرک کارمل
https://www.farsnews.ir/news/13920207000094/%DA%A9%D9%88%D8%AF%D8%AA%D8%A7%DB%8C-%D9%87%D9%81%D8%AA%D9%85-%D8%AB%D9%88%D8%B1-%D9%86%D8%B3%D8%AE%D9%87-%D8%B3%DB%8C%D8%A7%D9%87-%DA%A9%D8%A7%D9%BE%DB%8C%D8%AA%D8%A7%D9%84%DB%8C%D8%B3%D9%85-%D9%88-%D8%B3%D9%88%D8%B3%DB%8C%D8%A7%D9%84%DB%8C%D8%B3%D9%85-%D8%AF%D8%B1-%D8%A7%D9%81%D8%BA%D8%A7%D9%86%D8%B3%D8%AA%D8%A7%D9%86
When the Shah Left, We Stayed
https://books.google.co.zw/books?id=OD7wJhR0aN8C&printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false
نکته: مرحوم آخوند خراسانی (ره) در امر اوّل به لحاظ ادبی یک اشتباه کرده. ایشان باید می فرمود «اعراض» نه «عوارض»؛ زیرا عوارض جمع «عارضه» است نه جمع «عَرَض» که مورد بحث ماست.
«عرض» چیست؟ دو جور عَرَض داریم:
الف) عَرَض فلسفی: عَرَض در فلسفه در مقابل «جوهر» است. جوهر یعنی «إذا وُجِدَ، وُجِدَ لا فی موضوعٍ»؛ مثل انسان. ولی عَرَض یعنی «إذا وُجِدَ، وُجِدَ فی موضوعٍ»؛ مثل سفیدی و سیاهی.
ب) عَرَض منطقی: چیزی است که بر «نوع» عارض می شود در باب کلّیّات خمس. و عَرَض منطقی خود دو جور است:
عَرَض عامّ: عَرَضی که موضوعش اعمّ از انسان و حیوان باشد؛ مثل «مَشْی».
عَرَض خاصّ: عَرَضی که مثلاً موضوعش مختصّ انسان است؛ مثل «ضِحْک و تعجّب».
ثانیاً ذاتی چیست؟ دو جور ذاتی داریم:
الف) ذاتی کُلّیّات خمس (ایساغوجی): این گونه از ذاتی می باشد که «جنس، فصل و نوع» یک شیء را تشکیل می دهد.
ب) ذاتی باب بُرهان (صناعات خمس): ذاتی در اینجا «وضع الموضوع» کافی در «وضع المحمول» باشد. مثل «وضع الإنسان» کافی است در «امکان انسان».
رنای رناتنی
هرست و پیترز
اشکال در ذهنیت فلسفی
میزان های تجربه از نظر جان دیوئی
مراتب حیات از نظر دکتر هوشیار
ذوق و تربیت حس زیابی موریس دبس
به کار بستن اصول تربیت دکتر هوشیار
آزادی کاملاً تنظیم شده
هرگز اعتماد به نفس دانش آموز را از بین مبر
ribosomal RNA
https://donya-e-eqtesad.com/%D8%A8%D8%AE%D8%B4-%D9%85%D8%AF%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86-24/1092714-%D8%B0%D9%87%D9%86%DB%8C%D8%AA-%D9%81%D9%84%D8%B3%D9%81%DB%8C-%D9%85%D9%81%D9%87%D9%88%D9%85%DB%8C-%D8%BA%D8%B1%DB%8C%D8%A8-%D8%AF%D8%B1-%D8%A8%DB%8C%D9%86-%D9%85%D8%AF%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86
نظریه آزادی تنظیم شده:
روسو در مورد تأخیر انداختن آموزش و آماده نمودن کودک از پیش در واقع نوعی آزادگذاری کودک را القاء می نماید. این آزادی به نوعی از قبل سازمان می یابد و به وسیله مربی تنظیم می گردد. منظور روسو از آزادی این نیست که کودک مجاز به انجام هر کاری با شد بلکه آزادی پیروی از قانون و آزاد بودن به معنای حفظ آزادی و پیروی از نظم است. او تحت چنین نظم و رژیم طبیعی، آزادی امیل، قهرمان خود را تضمین می نماید و عقیده دارد که: «بدین طریق به قدر کافی میدان عمل در اختیارش قرار می دهیم تا آن را تجربه کند به جای ساختن او به گونه ای تحمیلی او را رها می کنیم تا خود خویشتن را بسازد اما بدون آنکه متوجه شود مراقب او خواهیم بود و او را تحت نظارت قرار خواهیم داد. پس آزادی از نظر روسو یعنی اطاعت از قانونی که شخص از روی عقل خویشتن را به رعایت آن ملزم می داند. این آزادی از بدو تولد به نوعی برای کودک موجود است و باید آن را تنظیم نمود. برای مثال حذف قنداق، پوشانیدن لباس گشاد و راحت و حذف سربند و لباسهای تنگ نوعی آزادی بدنی است که برای کودک تأمین می گردد. در سنین بعدی و ا بزرگتر شدن کودک آزادی شکل دیگری به خود می گیرد مثلاً آزادی در آموزش که با بیانی این چنین تفسیر می گردد: هیچ نوع آموزش شفاهی به کودکان ندهید بلکه بگذارید از طریق تجربه به آن دست یابند و یا آنها را آزاد بگذارید تا به دلخواه در بازیها شرکت کنند و انرژی خود را در این راه مصروف دارند. بدین ترتیب روسو آزادی امیل را به معنای یک نوع انضباط می داند و در واقع آزادی از دیدگاه او تبعیت کامل از قانون «مدینه» ایده آل است.
اصول آموزش و پرورش در دوره دبستانی موریس دبس
می توان وظایف اساسی تربیت در این دوره را در سه دسته خلاصه کرد:
1- تعلیم مفاهیم اساسی که شرط نیل به فکر منطقی و علمی است.
2- بیدار کردن ذوق که طلیعهی تربیت حس زیبائی است؛
3 - تربیت اجتماعی شخصیت که بر اخلاق مبتنی بر قاعده استوار است.
لفظ تجربه (experience)، بیشترین تکرار را در آثار دیوئی
ایمان، توحید، نبوّت، ولایت
مبتنی بر اسلام ناب، به شدّت به هم پیوسته و سلسله وار مدّت، کاملاً ناظر به عین، متن زندگی، متن اجتماع: سه خصوصیت نظام اندیشه رهبر انقلاب
اصلاً امروز حال ندارم. حالا یک موضوع دلیل این حال نداشتن است. خوب است که انسان این جهت را بررسی کند. بخاطر گناه است؟ بخاطر کم فروشی در محبّت است؟ بخاطر یک عصبانیّت بیجا است؟ شاید هم لازم نباشد دنبال دلیل آن بگردم. یا چون برایم واضح است، یا اینکه اصلاً نمی توانم آن را پیدا کنم. حداقل فعلاً نمی توانم. ولی به هر حال للقلوب ادبار و اقبال. در حکمت های نهج البلاغه است که امیرالمؤمنین علی علیه السلام فرموده اند که دل های گاهی رو می کنند و گاهی بر می گردند و پشت می کنند. انسان حالت قبض و بسط دارند. گاهی با نشاط و سرحال است و گاهی گرفته و بی حس و حال و بی رمق.
به هر حال امروز حال ندارم.
اصلاً
نکته اوّل این است که این دقّت را ما داشته باشیم که زمانها منازل سلوک إلی الله هستند و هر زمانی یک منزل خاصّی است و هر کسی در تمام طول عمرش، براش خدای سبحان زمان هایی را که قرار داده، برای رسیدن به ابدیّتش لازم است و لذا هر زمانی را که از دست داده باشد، به همین مقدار اختلال در ابدیتش ایجاد می شود. سلوک حبّی(1): 3:00
مدح و ذم مردم، وعده و وعید، محبت، سه مسلک اخلاقی، اواخر جلد اوّل المیزان که در چند جا درباره آن صحبت کرده اند. در مورد خودمان از صبح تطبیق دهیم: خلاصه صوت دوم
بسیاری از ابعاد شخصیّت امام بزرگوار ما همچنان ناشناخته است. در واقع نسل کنونی انقلاب، بخصوص نسل جوان ما، امام عزیز را بدرستی نمیشناسند، درک نمیکنند، عظمت امام را نمیدانند؛ امام را با امثال این حقیر مقایسه میکنند؛ در حالی که فاصله بسیار زیاد است، فاصله نجومی است. امام شخصیّت استثنائی بود به معنای واقعی کلمه.
شناسایی امام برای نسل جوان از این جهت اهمّیّت دارد که به آنها کمک میکند برای ادارهی بهینهی آیندهی کشور؛ امام، فقط امامِ دیروز نیست؛ امامِ امروز هم هست، امامِ فردا هم هست. نسل جوان و هوشمند ما که قرار است مسئولیّت ملّی و انقلابی گام دوّم این انقلاب را بر عهده بگیرد و آیندهی این کشور را اداره بکند، احتیاج دارد به یک نرمافزار واقعی؛ برای اینکه بتواند راه انقلاب را درست طی کند که این راه انقلاب، ایران را و ملّت ایران را به منتهای قلّه خواهد رسانید، احتیاج دارد به یک نرمافزار مطمئن و جامع که بتواند به او کمک کند. این نرمافزار که میتواند شتابدهنده باشد، کمککننده باشد و حتّی در مواقعی تحوّلآفرین باشد، عبارت است از درسهای امام؛ درسهایی که هم در گفتار امام، هم در رفتار امام میتوان آنها را جستجو کرد و یافت.
سه نکته: نسل جوان ما چیز زیادی از امام
اهمیت و ضرورت یادگیری شیوه های مطالعه
حدود هفتاد درصد یادگیری از طریق خواندن حاصل میشود و بصورت روزافزون نیاز بیشتری به خواندن به وجود میآید و چالش تنگی وقت، دانستن شیوههای مطالعه را ضروری می سازد.
کسی که متنی را به کندی می خواند معمولاً سرنخ اصلی را گم می کند و مسائل بیرونی هم باعث حواس پرتی او می شوند.
